Отзывы о работе с алалией и РАС

Наш ребёнок родился осенью 2013 года, развитие было в норме. Ребёнок своевременно сел, начал ползать, гулялил, был зрительный. Еще до года ребёнок повторял текст русскоязычных песен, на слух она могла проговаривать очень сложные слова совсем не по возрасту. Когда дочке исполнился 1 год, я стала замечать, что ей не интересен контакт с детьми, ребёнок увлекался походом по ступенькам.

Мы стали задаваться вопросом когда ребёнок стал бояться гостей, которые приезжали к нам. Она очень бурно и эмоционально на них реагировала и не шла на контакт. Речи у ребёнка не было, только повторяющаяся мама, папа, но это было не осознанно. Слова она не соотносила с предметами, и их было мало.

На профилактическом осмотре у врача мы задали вопрос про задержку речевого развития, нас направили на диагностику для детей до 3 лет по месту жительства. Психолог с логопедом сделали тест с огнём (задувание свечи), посмотрели реакцию, боится ли она огня. Огня она не боялась, свечку задула. В миске с водой она с удовольствием помыла руки и переливала водичку пальчиками, когда ей дали кубики и разложенную пирамидку она собрала их в ряд, по порядку.
При нарушении порядка ей не понравилось, она стала бурно эмоционировать (кричать и стучать ножками), в заключение нам рекомендовали обратиться за более точной диагностикой к узким специалистам в направлении аутизма.

Мы нашли специалиста узкой направленности и обратились за диагностикой. Предположительный диагноз звучал — расстройство аутистического спектра поставили, когда нам было 3,4 года. Мы не решились сразу обратиться в государственное учреждение, выбрали частные центры для дальнейшего наблюдения. Психотерапевты и неврологи советовали обратиться к логопедам для развития речи, к психологу для выравнивания эмоционального состояния. Нам везде отказывали в помощи в виду того, что ребёнок был очень маленький,с таким диагнозом как правило не берут в работу детей. Мы продолжали искать специалистов, которые бы занимались нашим развитием. Групповые занятия не пошли нам. Ребенок увлекался чем-то и забывал с кем он и для чего. Так и поняли , что нам нужно только индивидуальное сопровождение логопеда и психолога.

Нам очень повезло, когда мы нашли Оксану. Это было как что-то невероятное, как специалист она провела диагностику, установила явные особенности ребёнка, предложила программу развития, и мы начали с ней заниматься насколько это было возможно. Первые пол года были очень тяжёлые, так как ребёнку надо было привыкнуть и выйти на контакт
с Оксаной, в присутствии родителя, дочь категорически отказывалась принимать постороннего человека. Было принято решение, согласно которому, я приводила и оставляла дочь на время проведения занятий, приходила и забирала её по окончании занятий.

Поведение дочери было таковым: первые 15 минут занятий ребёнок протестовал, не хотела заниматься и требовала
возврата мамы, потом она успокаивалась принимала Оксану как педагога и проходила включение в занятия. Оксана каждый раз находила к ней новый подход, она её увлекала и ребёнок шёл на контакт, таким образом, где-то спустя полгода я могла уже без слёз оставляли ребёнка на занятиях.
Мы проходили диагностику в многих частных клиниках города, как родители мы искали помощь, решение. Одна мудрая врач сказала : «Вам нужно социализировать ребенка и развивать его в обществе». Признаться после диагноза, мы редко были в социуме. Контакты наши ограничивались посещение детского дошкольного учреждения. К
слову сказать пошли мы в него в возрасте 2,8 не говорящими. Воспитатели подчеркивали особенность ребенка и рекомендовали перевести в специальный детский сад для неговорящих детей. Дополнительно мы были вынуждены пройти проверку слуха, есть ли он у дочки. Слух был в норму. Обследование проводили под наркозом. Это был последний наркоз в ее жизни. Деткам с особенностями нельзя делать наркозы.

Ребенок должен быть в социуме для насмотренности, для развития, для общения. В сад мы ходили постоянно. Постепенно добавили походы в магазин с карточками, выбирали продукты и расширяли посещение незнакомых мест с большим количеством людей. Нам был установлен первоначальный диагноз нарушение речи, нарушение сенсорики и поведения. Окончательные диагнозы нам не ставили, мы развивались и предыдущий диагноз уже не был актуальным. История развития дочки была очень интересная, ребёнок накапливал в себе информацию полгода, это было просто время, какого-то застоя и непонятно если вообще какие-либо сдвиги, через полгода ребёнок начинал выдавать контекст очень широко и объёмно, это напоминало вулкан, который спит, а потом у него всё выходит наружу. Первая внятная обращенная речь у дочки началась в 4 года 2 месяца. Это был потрясающий для нас результат слышать как ребёнок говорит, видеть как ребёнок развивается. Мы видели вложенное терпении и труд Оксаны и родителей.

Занятия мы посещали в субботу и воскресенье по объективным причинам, а потом мы стали посещать три раза в неделю, улучшения были намного лучше ребенок впитывал информацию и обогащал свой словарный запас. Наше обучение с Оксаной было до 6 лет. Это были годы тяжёлой работа, неимоверных усилий над собой, веры в своего ребёнка и каждый раз мы говорили себе, что у неё всё получится. Дети все разные и наша главная задача как родителям помочь им социализироваться.

Благодаря витаминной программе мы смогли компенсировать поведенческий анамнез приём витамина B и омеги-3 помогал ребёнку лучше концентрироваться, занятия на мелком моторику улучшали усидчивость и развивали внимание. В 5 лет Оксана предложила нашему ребёнку начать читать, мы не понимали, как. Она предложила методику глобального чтения, в результате в 5,5 лет наша дочь начала читать, в 6 лет мы читали энциклопедии ребёнок очень быстро шёл по развитию параллельно мы занимались с педагогом по начальным классам общеобразовательной школы. Мы подготавливали своего ребёнка в школу, у неё были математика, письмо, чтение. Занятия дали свои результаты в школе, но не дали самого главного общения с детьми её возраста. В новом коллективе у ребёнка от волнений ярко выражались особенности речевого произношения (часто запиналась и повторяла одно и тоже), также очень сложно воспринимались шутки детей над ее манерой общения это находило выход через негативные эмоции и отстранённое поведение. Важно в такие моменты поддержать своего ребёнка, рассказывать, что он самый лучший, что родители верят в него и что он не должен себя сравнивать ни с кем, потому что он особенный для родителей. Мы много проговаривала, читали книги про дружбу.
Сейчас моей дочери 10 лет, она учится в общеобразовательной школе в обычном классе. У неё хорошая успеваемость, оценки выше средней. Мы состоим в пятёрке лучших детей класса по чтению. Ей хорошо даётся английский язык, она сильна в математике. Испытывает трудности в сложных задачах если не понимает условие, но тут мы помогаем ей. У неё очень сильные способности конструирования, также мой ребёнок владеет двумя руками одинаково она может делать все правой и левой рукой. Она общительная, ласковая, интеллектуально развитая. Любит спорт, кататься на велосипеде.

К 10 годам у нас сохранились особенности поведения и эмоционального состояния, если ребёнку обидно она может закрываться в себе и надолго уходить в себя, мы не оставляем её в таком состоянии, предлагаем ей сделать то, в чем она уверена дать почувствовать, что она может достигнуть результата.